Рисующий ребенок, а не учитель рисования становится главным действующим лицом в Closlieu Штерна. Ничего, кроме столика с красками, толстых кистей и листов белой бумаги, кнопками прикрепленных к стене! Дети и взрослые входят в комнату и рисуют. 

Но почему в такой, казалось бы, простой обстановке ребенок проявляет свое естество, берется за изображение именно спиралей или фигур с лучами по версии биогенетического закона Геккеля-Мюллера? Есть ли еще какие-то обязательные черты природосообразного детского творчества? Все ли эти черты уже открыты? 

Перед вами видеозапись в Дневнике наблюдений монтессори-педагога Юлии Ядрихинской. По этой записи видно увлечение ребенка смешиванием красок во время занятий свободной «Игрой в краски». Дети в «Монтессори-Доме у Юлии» играют почти как у Штерна. 

Впрочем, и в любой современной дошкольной монтессори-среде есть специальный автодидактический материал «Смешивание красок», в котором на подносе стоят несколько стаканчиков с водой и лежат 3–4 колесика сухой акварельной краски, кисточка, губка и тряпочка или салфетка. Но вот настоящие столики с красками Штерна можно увидеть пока далеко не у всех.

Тимур принёс на "Игру в краски" маленькую муху. Сам собрал по инструкции из деталей лего. Сразу решил рисовать. Запечатлел муху на листе. Взял изумрудный оттенок зелёного, нанёс его круговыми движениями на бумагу. Добавил белый цвет. Начался эксперимент! 

При смешивании тёмного изумрудного оттенка с белым цветом родился такой свежий мятный оттенок изумрудного. В этом холодном цвете сплетены оттенки прохладной морской воды, молодой зелени, теней на снегу. 

Добавил весёлый тёплый жёлтый - появился салатовый. Снова добавил светло-изумрудный. Другие пропорции дали новый цвет. Тимур трепетно проживает рождение новых и новых оттенков. Послушная его воле кисть создает необыкновенные градации и цветовые переходы. 

При смешении с палитрой постепенно появляется потрясающий оттенок розового. Тимур замешивает в него зелёный, белый... Сложный оттенок. Лиловый, пудровый розовый, сиреневый? Алый! На сцене нарядный цвет чайной розы! 

Тимурчик заметил бежевый. Большая кисть заполняет лист всё больше и больше. В симфонию цвета вступает розовый. Скорость движения кисти в руках ребенка возрастает, направление мазков, их размах меняется. Темп растёт! Золотая охра перекрывается розовым. Розовый заполняет всё пространство листа. Горизонтальные, вертикальные, круговые мазки. Быстрее, ещё быстрее! Куда исчез этот яркий мир? 

Спокойный, нежный розовый царит по всему листу. Любовь, спокойствие, мир в душе. И удивительное перерождение мухи! Она становится цифровой. 0 — это глаза, 1 - лапки, 8 - крылья. Тимур восхищает меня креативностью своего мышления. 

Как редко в обычной жизни мы обращаем внимание на подобные проявления ребенка! Ограничиваем детей в их действиях, начиная, пожалуй, со внутриутробной жизни! Как же тогда дети могут заявить нам о своих желаниях и стремлениях?! 

В школе тоже господствует система, призывающая детей к заучиванию программных тем, отработке правил и выполнению обязательных упражнений: надо запомнить названия рек, грамматические каноны, таблицы умножения и эквивалентности, даже повторить дизайн какого-то рукотворного изделия... Но все это лишь виды повторения, лишенные радости, потому что это обязанность, не имеющая отношения к собственным открытиям. 

Вот почему мы утверждаем, что гуманистическая педагогика постепенно завоевывающее наше образовательное пространство, наилучшим образом ориентирована на счастливую жизнь детей. И пытаемся доказать это утверждение, предоставляя детям свободный мир «Игры в краски».