Изучение русского языка с помощью коллекции материалов Монтессори-Фаусек. Дневник педагога
Гуманистическая педагогика требует приспособления школы к ученикам, обеспечения атмосферы их комфорта и психологической безопасности. Гуманизировать учебный процесс означает создавать такие условия, в которых дети не могут не учиться, не могут учиться ниже своих возможностей, не могут остаться равнодушными участниками воспитательных дел или сторонними наблюдателями бурно текущей жизни.
Мы просто учимся профессионально смотреть на ребенка, читать по лицу, по глазам, рукам, позе
Мы просто учимся профессионально смотреть на ребенка, читать по лицу, по глазам, рукам, позе Автор этой статьи Светлана Селезнева рассказывает, как она использовала на занятиях в вузе сразу несколько необычных методик. Все они созвучны педагогике Монтессори, так как предлагают участникам учебного курса вглядываться в мир детей и записывать рефлексию своих наблюдений.
Три записи Льва Николаевича Толстого 1862 года в Дневнике наблюдений Яснополянской школы
... Есть и у меня поэтическое, прелестное дело, от которого нельзя оторваться — это школа... Учитель учит по моим советам, но всё-таки не совсем хорошо, что и дети чувствуют. Они меня больше любят. И мы начинаем беседовать часа 3—4, и никогда не скучно. Нельзя сказать, что это за дети — надо их видеть. Из нашего милого сословия детей я ничего подобного не видал. Подумайте только, что в продолжение двух лет, при совершенном отсутствии дисциплины, ни один и ни одна не были наказаны. Никогда лени, грубости, глупой шутки, неприличного слова. Лев Толстой
О том, как девочка по имени Малика училась быть самостоятельной. Часть 1
Ни философы, ни ученые, ни тем более чиновники не в силах придумать и навязать нам тот или иной метод обучения. Только природа, установившая законы развития человека, может диктовать обучающие методы, которые будут иметь определенную цель - исполнение жизненных потребностей и законов. И только сам ребенок может выявить эти законы и эти потребности своими спонтанными реакциями, своим настроением, своими успехами. Мы заметим это по тому, спокоен ли он, счастлив ли. Мы должны учиться у него и помогать ему всем, чем возможно.
О том, как девочка по имени Малика училась быть самостоятельной. Часть 2
Кто из монтессори-педагогов не знает презентации блоков с цилиндрами? Конечно, ее знает любой, потому что в работе невозможно обойтись без азбуки. Но многие ли замечали, что происходит с ребенком, особенно маленьким, когда он пытается работать с этим классическим монтессори-материалом? Если бы мы в совершенстве умели наблюдать за малышами, прежде чем обратиться к производителям за покупкой, то хорошо бы подумали, найдя в каталоге материалов для самых маленьких так называемые упрощенные блоки с цилиндрами.
О том, как девочка по имени Малика училась быть самостоятельной. Часть 3
Вторым самым знаменитым сенсорным материалом Монтессори после блоков с цилиндрами является розовая башня. Многие даже считают ее символом монтессори-педагогики. Вслед за блоками цилиндров розовая башня косвенно, то есть незаметно для ребенка, вводит его в мир сложных математических представлений о десятичной системе, о величине предметов, о формах, точности и гармонии построений. И так же незаметно малыш тренирует координацию своих движений, согласует их с последовательностью действий, основанных на сравнении и анализе. Готов ли полуторагодовалый малыш к таким действиям?
Дневник рождения подарковой культуры
"Если мы хотим усовершенствовать наше общество, изучение ребенка становится совершенно необходимым ввиду последствий, которые детство имеет для дальнейшей взрослой жизни. А значит, мы должны начать заново изучать жизнь, от самых ее истоков". Мария Монтессори (Дом ребенка. Метод научной педагогики. 1913)
Все гораздо сложнее, чем организация биологической лаборатории
«Новая школа должна служить не науке, но человечеству. Учителя смогут развиваться, наблюдая жизнь, открывающуюся их взгляду. Отсюда следует, что готовить учителей нужно по-новому, по нашей методике. И тогда педагогические кадры решительно изменятся. Уже с первых шагов, робких и неумелых, сложится новый тип учи теля. Он учится не говорить, но молчать, не обучать, а наблюдать, облачаться не в горделивое самоуверенное достоинство, а в смирение». М. Монтессори
Важно точно наблюдать, чтобы точно мыслить. И. Г. Песталоцци
«Умственное образование само по себе никак не способствует зарождению в человеке простоты и невинности, из чего исходят все средства подъема человеческого существа к более возвышенной, Божественной сути, – считал Песталоцци. – Как на колючках не вырастут фиги, а на чертополохе не родится виноград, так не принесет плода любви одностороннее умственное образование, оторванное от воспитания сердца»
Четыре маленьких истории про то, как мне вдруг стало ясно...
Учиться у детей никогда не поздно. В последнее время мы совершенно забыли эту истину. Нам говорят – чтобы тебя уважали, как педагога, надо накопить денег и пойти на специальные курсы, где лекции читают доктора наук и лучше – иностранные. Главное получить серьезный Диплом. А уж потом идти работать к детям. Но вот вопрос: у каких профессоров педагогики училась, например, Юлия Ивановна Фаусек? Какие у нее были иностранные дипломы? Она отвечает нам на него каждой строчкой своих книжек. Ее главная педагогическая школа – дети, с которыми она ежедневно работала.
Реально представить в 7 лет кровеносную систему человека
Часто говорят: в дошкольном возрасте главное – игра, а в начальной школе познавательная деятельность. Но как различить дидактику того и другого? Настоящие монтессори-учителя чувствуют эту разницу почти на интуитивном уровне.
Лет 10 живой практики с детьми прежде, чем стать монтессори-тренером
Автор этого текста – монтессори-педагог Дмитрий Островский. 16 лет назад он вместе с коллегами открыл в Израиле первую Монтессори-школу «Дерех ха-Йелед» — путь ребёнка. После трех лет работы Дмитрий отправился в Европу снова учиться монтессори-педагогике. Теперь - на тренинг AMI. Во время обучения — постоянная практика: руками, в презентациях, в работе друг с другом. Наблюдения в реальных классах. Часы практикума с живыми детьми. А после обучения - 6–7 лет минимум самостоятельной практики, прежде чем стать тренером. И в этом был глубокий смысл. Потому что тогда ты говоришь не из теории, а из жизни. Из тысяч живых ситуаций, которые становятся лучшими иллюстрациями самых тонких принципов. Это невозможно подделать.
Про детский запрос в начальной школе
Мария Монтессори называла детей с 6 до 12 лет лаборантами-исследователями. Ребёнок стремится понять, как устроен мир, задаёт большое количество вопросов, интересуется не только фактами, но и причинами явлений. Они начинают активно искать своё место в коллективе, учатся сотрудничеству, проявляют инициативу, проявляется чувство справедливости. Давайте пронаблюдаем, каковы реальные запросы детей начальной школы в наши дни.
Подключайтесь к нам в VK и Telegram:
новые статьи, комментарии, вопросы экспертам
