Тема театра. Видеодневник наблюдений Юлии Ядрихинской
«Я всегда жалела, что не могла сфотографировать кинематографически движения рук некоторых детей при этих упражнениях, а также и лиц с выражением глубокого внимания и сосредоточенности». Юлия Фаусек
В симфонию цвета вступает розовый. Видеозапись в Дневнике наблюдений
Во многих итальянских детских садах и даже ясельках, работающих по системе Монтессори, организованы специальные пространства, так называемые Closlieu или Ателье, в которых дети, часто вместе со взрослыми, занимаются свободным рисованием по системе Арно Штерна.
Мои эксперименты с музыкой и красками
Что же это такое: игра в краски в стиле Арно Штерна? "Это не коммуникация, не эстетика, не послание. По теории Штерна дети рисуют спонтанно просто потому, что это должно происходить. Они должны оставить свой след. Ни для кого-нибудь, ни для чьей-то оценки, похвалы, а просто потому, что это заложено природой человека. Те взрослые, у которых не было возможности пройти этот путь, могут поправить это в любом возрасте. Для этой цели и служит ателье Malort" (Арт-терапевт Светлана Шмелёва).
Наблюдаем чудесный переход от биогеографии к… грамматике!
Человек принадлежит природе. Эта непреложная истина не может вызвать никаких споров. Но почему-то мы с каждым годом все больше и больше отворачиваемся от естественных законов природы и поворачиваемся лицом к цивилизации. Особенно в городах. Наши квартиры наполняются домашней техникой, детей, сидящих за компьютером, невозможно выпроводить на улицу, грибы и землянику мы покупаем в магазине, а не собираем на лесной полянке. Куда исчезли наши пришкольные участки с цветами и овощными грядками?
О первых научных книжечках Ю.И. Фаусек и о детском творчестве
Чтобы сосредоточить детское внимание на одном каком-нибудь предмете, надо, чтобы предмет был выделен из числа других предметов, чтобы рядом с ним не было вещей, отвлекающих детское внимание, чтобы сам предмет содержал в себе элементы, привлекающие и удерживающие это внимание, и чтобы упражнение с этим предметом заключало в себе начало и конец, т.е. определённую и вполне оконченную умственную работу, удовлетворяющую детские усилия. Того же надо придерживаться и при чтении у маленьких детей. Юлия Фаусек
Новый проект Юлии Ядрихинской
Когда расширяются рамки упражнений с классическим материалом Монтессори, ярче и точнее становятся наблюдения жизни детей, работающих в новой парадигме. Меняется и роль педагога, если заново измерить его уникальность, осознанность и степень креативности. Подхватывая прежде случайно наблюдаемый интерес детей, педагог сам предлагает им некий «заводной» проект и тут же отпускает их в свободное плавание в работе с материалом. Дети увлекаются и можно отойти в сторону со своей видео или фотокамерой, ухватывая объективом наиболее яркие моменты концентрации детского внимания.
Дети-исследователи жизни
Понимание сути исследовательской работы детей с научными монтессори- пособиями - это значимая внешняя сторона деятельности наставника. Истинный монтессори-учитель проходит долгий путь духовного роста, он учится любви, терпению, сдержанности, смирению, учится быть равным своим ученикам.
Понимать смысл прочитанного. Карточки-приказания
«Ученик, понимающий письменный текст, при чтении про себя, а затем демонстрирующий в действии понимание смысла прочитанного, - вот основа нашего метода» М. Монтессори.
Как дети чувствуют многовековые законы культуры
«Ребенок вбирает в себя впечатления внешнего мира в массе и хаосе. Задача воспитателя дать ему возможность стать на путь к этому собиранию, дать и ему в самом начале материал, а также и метод для наблюдения, помочь возникновению в нем внутреннего порядка, дающего ему возможность жить и развиваться духовно». Юлия Фаусек
Наблюдать жизнь детей и просто, и сложно одновременно
В суете современных политических разговоров о системных проектах, о работе с клиентами, о выращивании субъектности и повороте к цифре мы постоянно теряем нечто очень важное, что как раз и дает нашим детям спокойную уверенность и надежность в жизни.
Открытия в монтессори-среде или о том, есть ли смысл в творческом подходе
"Подготовленная среда — это место, где ребенок может делать свои открытия, находить ответы на свои вопросы и развиваться в своем собственном темпе." - Мария Монтессори, The Absorbent Mind
Так вот Вы какой – Арно Штерн!
По теории Арно Штерна дети рисуют спонтанно просто потому, что это должно происходить. Они должны оставить свой след. Но не для кого-нибудь, ни для чьей-то оценки, похвалы, а просто потому, что это заложено природой человека. Те взрослые, у которых не было возможности пройти этот путь, могут поправить это в любом возрасте. Для этой цели и служит «Игра в краски» Арно Штерна
История создания трех серий документального ролика по книге Ю. И. Фаусек «Бумажное царство»
Всем известно, что человек, появившись на свет, начинает с исследования предметного мира, который его окружает. Он делает это сперва неосознанно, а потом сознательно. И это происходит до конца его жизни. Образованный педагог знает, что не Мария Монтессори открыла важность окружающей ребенка среды. Еще Ян Амос Коменский в предисловии к «0rbis pictus» (1648) говорил: «Просветить юность – не значит внедрить в ее ум груду слов, фраз, сентенций, мнений различных авторов, а значит открыть ей понимание вещей».
После столика Арно Штерна наблюдаем свободное рисование красками из тюбиков
Мария Монтессори и Арно Штерн, подчеркивали важность создания условий для свободного самовыражения ребенка. Они подчеркивали важность создания безопасной и непринужденной среды, где дети могут свободно исследовать, творить и обучаться без опасения быть осужденными или сравниваемыми. В методе Монтессори это достигается через подготовленную среду, а у Штерна через "климат рисования". Именно для этого М. Монтессори придумала свои автодидактические материалы, а Арно Штерн – чудесный столик с кистями и красками.
Подключайтесь к нам в VK и Telegram:
новые статьи, комментарии, вопросы экспертам
