Как наблюдать жизнь детей? Что записывать в дневниках наблюдений?
Много лет назад - еще в начале прошлого века - итальянка Мария Монтессори поняла, что для наблюдения жизни детей, про которых нам только кажется, что мы их понимаем, нужна определенная система воспитания, нужен специальный научный метод на грани педагогики и психологии. Она предложила миру новую педагогику, связанную с современной наукой, хотя и не принимающую исключительно данные «позитивной психологии».
«Мой метод — это, в сущности, и есть экспериментальная наука, поскольку строится на экспериментировании, наблюдении, изучении, открытии новых явлений, их воспроизводстве и использовании». М. Монтессори
Вот какие параметры жизни детей предлагала наблюдать и записывать в Дневниках наблюдений Мария Монтессори в 1916 году. Приводим их по второму тому ее трудов.
Работа
- Отметьте, когда ребенок начинает усидчиво заниматься работой.
- Какой работой и сколько времени он занимается, сколько раз повторяет то же упражнение.
- Индивидуальные склонности к разным видам деятельности.
- Чем занимался ребенок в течение дня и сколько времени.
- Есть ли у него периоды повышенной работоспособности, сколько дней они длятся.
- Как он проявляет потребность в успехе.
- Сохраняет ли он сосредоточенность, несмотря на внешние помехи, отвлекающие его внимание.
- Принимается ли он снова за работу после того, как его отвлекли.
Поведение
- Отметьте состояние порядка и беспорядка в действиях ребенка. Его беспорядочные действия.
- Отметьте изменения в поведении в период развития феномена сосредоточенной работы.
- Отметьте, устанавливается ли порядок в действиях ребенка, есть ли приступы радости, состояние доверия к окружающим, проявления возбуждения.
- Как ребенок реагирует на успехи одноклассников.
Послушание
- Откликается ли ребенок, когда его зовут.
- Отметьте, когда ребенок начинает участвовать в общей интеллектуальной работе.
- Отметьте, когда ребенок начинает откликаться на зов.
- Отметьте, когда ребенок начинает слушаться приказаний.
- Отметьте, когда ребенок начинает слушаться с желанием, радостно.
- Отметьте связь послушания с а) развитием работоспособности, б) изменениями в поведении.
Позиция учителя
Позиция учителя в группе естественная, спокойная. Он как бы живет сам по себе своей жизнью: варит кофе, протирает пыль, поливает цветы, что-то записывает в блокнот. Но в то же время он магнит, притягивает детей. И он помощник и защитник. Он пожалеет, он обнимет, он поможет надеть фартук, разобраться с игрой. Он читает книжку и говорит со всеми о житье-бытье, он беседует о детях с мамами и папами… Он хозяин этого доброго дома со всем, что из его «должности» следует.
График свободной работы Шарлотты (3 года, 2 месяца)
Первая часть
График свободной работы Шарлотты (3 года, 2 месяца)
Вторая часть
Конец ноября 1993 года. Международный курс АМИ в Академии развивающей реабилитации в Мюнхене (Германия). Из тетради наблюдений Е. Хилтунен в детском саду Монтессори на Blutenburg Str.
Читайте по теме:
Просто любить детей и помогать им недостаточно. Юлия Ивановна Фаусек о наблюдениях и дневниках
Детский сад (Casa del Bambini) по системе Монтессори является прекрасной и, по моему мнению, единственной в настоящее время школой для наблюдений над детьми дошкольного возраста. Руководительница в таком детском саду является гораздо больше наблюдательницей, чем преподавательницей. Юлия Фаусек
Про детский запрос в начальной школе
Мария Монтессори называла детей с 6 до 12 лет лаборантами-исследователями. Ребёнок стремится понять, как устроен мир, задаёт большое количество вопросов, интересуется не только фактами, но и причинами явлений. Они начинают активно искать своё место в коллективе, учатся сотрудничеству, проявляют инициативу, проявляется чувство справедливости. Давайте пронаблюдаем, каковы реальные запросы детей начальной школы в наши дни.
Лет 10 живой практики с детьми прежде, чем стать монтессори-тренером
Автор этого текста – монтессори-педагог Дмитрий Островский. 16 лет назад он вместе с коллегами открыл в Израиле первую Монтессори-школу «Дерех ха-Йелед» — путь ребёнка. После трех лет работы Дмитрий отправился в Европу снова учиться монтессори-педагогике. Теперь - на тренинг AMI. Во время обучения — постоянная практика: руками, в презентациях, в работе друг с другом. Наблюдения в реальных классах. Часы практикума с живыми детьми. А после обучения - 6–7 лет минимум самостоятельной практики, прежде чем стать тренером. И в этом был глубокий смысл. Потому что тогда ты говоришь не из теории, а из жизни. Из тысяч живых ситуаций, которые становятся лучшими иллюстрациями самых тонких принципов. Это невозможно подделать.
Никакие таблицы не заменят живое наблюдение жизни детей
Перед вами замечательный по своей точности текст ученицы Марии Монтессори Грации Хонеггер Фрешко о способности взрослых прислушиваться к жизни детей, наблюдать изменения, которые проявляет ребенок в своих вкусах, настроениях, задаваемых вопросах, об умении видеть происходящее без навязывания своего мнения и постановки вопросов в форме допроса.
Подключайтесь к нам в VK и Telegram:
новые статьи, комментарии, вопросы экспертам
