Наблюдать жизнь детей и просто, и сложно одновременно
В суете современных политических разговоров о системных проектах, о работе с клиентами, о выращивании субъектности и повороте к цифре мы постоянно теряем нечто очень важное, что как раз и дает нашим детям спокойную уверенность и надежность в жизни.
В чем реально состоит научный метод, предложенный более столетия назад итальянским педагогом Марией Монтессори и воплощенный в России Юлией Ивановной Фаусек? Что такое настоящая специально подготовленная для жизни детей и для лабораторных исследований детства развивающая среда детского сада Монтессори? Перед вами один из самых точных роликов-наблюдений о педагогике Монтессори.
В каждом ли нашем Российском садике Монтессори можно наблюдать нечто подобное? Оператор явно был специалистом в нашем деле. А монтессори-учителя у ребятишек - таланты! Начинаешь понимать, почему все же монтессори-образование в мире считается одним из лучших.
Читайте по теме:
Просто любить детей и помогать им недостаточно. Юлия Ивановна Фаусек о наблюдениях и дневниках
Детский сад (Casa del Bambini) по системе Монтессори является прекрасной и, по моему мнению, единственной в настоящее время школой для наблюдений над детьми дошкольного возраста. Руководительница в таком детском саду является гораздо больше наблюдательницей, чем преподавательницей. Юлия Фаусек
Дети наблюдают явления природы и жизнь людей. В чем смысл?
Наблюдение представляет собой умение вглядываться в явления окружающего мира, замечать изменения, происходящие в нем, устанавливать причины этих изменений. Существуют следующие виды наблюдения: наблюдение длительное и кратковременное, сравнительное и повторное, наблюдение распознающего характера, репродуктивного характера.
Способность к наблюдению, способность к речи и способность к мышлению
Кажется, каждый монтессори-педагог уже наизусть выучил максиму швейцарского педагога Иоганна Генриха Песталоцци (1746–1827), для которого наблюдение жизни детей было ключевой философской идеей: «Три силы вместе — способность к наблюдению, способность к речи и способность к мышлению — следует считать совокупностью всех средств развития умственных сил». Открыто наблюдая ребенка, мы невольно притягиваем его внимание и энергию к предмету деятельности, то есть спонтанно определяем направленность его индивидуального развития. Вот почему Марии Монтессори было так важно выделить метод наблюдения для разработки ее научной педагогики. И все изобретенные ею автодидактические материалы тесно связаны между собой единой общей идеей свободного развития детей в специально организованной развивающей среде.
После столика Арно Штерна наблюдаем свободное рисование красками из тюбиков
Мария Монтессори и Арно Штерн, подчеркивали важность создания условий для свободного самовыражения ребенка. Они подчеркивали важность создания безопасной и непринужденной среды, где дети могут свободно исследовать, творить и обучаться без опасения быть осужденными или сравниваемыми. В методе Монтессори это достигается через подготовленную среду, а у Штерна через "климат рисования". Именно для этого М. Монтессори придумала свои автодидактические материалы, а Арно Штерн – чудесный столик с кистями и красками.
Подключайтесь к нам в VK и Telegram:
новые статьи, комментарии, вопросы экспертам
